用积极语言助力孩子成为“伟大”

用积极语言助力孩子成为“伟大”

作者  李燕巧

李燕巧简介：北京人，语文教师，中国知网文库发表300本书稿。从事教育教学理论实践；文学创新；语文（跨学科）思维研究；人文社科学与自然科学研究；学生作品成果；家校协同；生态戏剧；线上线下融合技术教学；文学创作。

★★★★★

小学阶段，孩子的可塑性最佳。为师者，为父母的，要多用积极语言点亮孩子的优势，点燃他们潜在的能力，让孩子朝着适合或者能够成为的目标方向进行体验式的成长。

我把这种体验式称为，“用积极语言助力孩子成为‘伟大’”。可从哪些语言方向助力我们的孩子呢？

从日常的无意识，埋下“伟大”的种子。

生活日常里，父母可以常说：“亲爱的宝贝，我总觉得你将来一定是个对自己，对他人，对社会，对世界有用的人，比如，现在……还需要我们开发、发明、探索。”

课堂日常里，教师依托教材人文性，常说坚定中国文化自信的语言，热爱中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化的语言，开阔文化视野，站在全人类视角勇于探索创新，积极思考的语言，以及激发审美创造的语言，即指向孩子核心素养的语言。

从孩子个性呈现，点亮“伟大”的种子。

这需要教师和父母的善于发现，我用几个真实孩子的事例来呈现“点亮”。

事例一：

语文课堂，一个小男孩说：“李白自幼与奶奶相依为命。”对于这个资料交流，我没有否定，也未肯定，因不能确定。

课堂后，查找近两个小时，发现了许多从未知道的有关李白的资料，却没有发现你说的。但得出一些信息，有关李白的身世，后人有很多不同的猜测、说法与研究。

不管李白是否从小与奶奶一起长大的真实性，要管的是，这条信息足让一个大男孩从此成长了。还记得，当时他说完这句话时，我后面跟着的语言：“咱班就有一个与奶奶在一起生活的人。”我顿了顿，“猜对了，快看，这个大男孩已经有了成为‘李白’的潜质了。说不定，将来，这个大男孩就成为了第二个‘李白’。”

我的余光虽面对着全体孩子，可一直停留在这个大男孩身上。我看到，他脸颊微红，表情处在微笑与凝重之间，上身不由得挺直，双手拿起语文书，双眼直直望着诗句。

很多时候，我们不轻易间的一句话，也许会改变旁人的一生，虽还不能见证这个大男孩的将来，但短暂一分钟的改变，已经让我们看到一句话的力量。

事例二：

博文善于书法，硬笔书法出众，软笔更出众，我每日享受着他作业的悦目、悦心。所以，每逢批阅他的作业，总不忘说上一句：“字，写得太好了，简直就是‘书法家’的墨宝，我是自愧不如啊！”

事例三：

一早，维瑄兴奋地对我说：“李老师，您看，这是我昨晚用废旧纸箱做的道具。”侧头一看，高高大大的立体道具不能猜出是什么，但稳固的模样，合理的拼插，让我很容易联想到“建筑师”。所以，我想对你说：“你将来一定会成为一名出色的建筑师。”

从孩子行为及身边，点燃“伟大”种子。

新年联欢会上，孩子们进行才艺展示，大家纷纷报名、组合。其中，男生组合的舞蹈成为了联欢会上的焦点，没看够的情况下，连续表演了三遍。惠泽是备受关注的，不仅跳得身心激情，就连妈妈也忍俊不禁发了朋友圈。

这，多好，未来的舞蹈家自此可以定位下来，因为用肢体动作表达内心之情，将内在情感寄托肢体动作来流露是舞蹈家的特质，是天赋。

为了与前面孩子的语文创作活动不重复，这次我和孩子们开展了以教材为依托的绘本创作，无意间知晓了培轩妈妈善于画画，孟曦爸爸是位艺术家。

很，欣喜，可以请教爸爸和妈妈，说不定，从会跟随他们一起热爱绘画与艺术，超越他们，成为画家和艺术家。

用积极语言助力孩子成为“伟大”，不是让他们一举成名，万人瞩目，是让孩子从小就拥有一颗对长大美好的愿望，体验到学习的意义，不断思考成为“怎样人”的阶段目标，最终完成健康和谐发展人的“伟大”。

欢迎阅读李燕巧其他文章：

让教师成为“魔法师”

教师对孩子的发现，引导，成长

向孩子学习（慎独）

跟孩子聊梦想

与孩子交流读书感受（珍惜时间）